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在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)遭遇資本寒冬的2016年，在線教育卻異常熱鬧，投資和并購(gòu)依然是行業(yè)的主流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年約有125家在線教育企業(yè)獲得投資，投資總金額近6億美元。而在獲得融資最多的20家公司中，35%屬于K12教育范疇，占比最大。此外，前三季度二級(jí)市場(chǎng)的并購(gòu)資金達(dá)到了163億元，超過(guò)了去年全年的109億，同樣也集中在K12在線教育領(lǐng)域。

這一系列資本運(yùn)作和市場(chǎng)整合的背后，實(shí)際上是在線教育平臺(tái)對(duì)資源的整合和對(duì)核心優(yōu)勢(shì)的打造。隨著資本逐漸回歸理性，K12教育也逐漸步入真刀實(shí)槍的實(shí)戰(zhàn)階段，通過(guò)核心優(yōu)勢(shì)構(gòu)建自己的護(hù)城河，成為這一階段企業(yè)突圍的關(guān)鍵。

在線教育整合：品牌和內(nèi)容的升維

年初，勤上光電揭開(kāi)了教育并購(gòu)的重頭戲，擬20億元收購(gòu)K12龍頭企業(yè)龍文教育，挺進(jìn)教育行業(yè)。除了砸錢跨界教育藍(lán)海的新貴，還有試圖擴(kuò)大布局的“局中人”。今年1月立思辰對(duì)康邦科技實(shí)現(xiàn)成功并購(gòu)，并在今年年中又開(kāi)啟了對(duì)360教育的收購(gòu)。今年8月，原本做創(chuàng)意服務(wù)交易平臺(tái)的豬八戒網(wǎng)收購(gòu)了在線教育平臺(tái)“蘿卜網(wǎng)”，并將其更名為“八戒教育”，稱提供學(xué)習(xí)溝通和產(chǎn)業(yè)資源對(duì)接的平臺(tái)。而就在前幾日，一起作業(yè)宣布對(duì)快樂(lè)學(xué)進(jìn)行全資收購(gòu)，一個(gè)是以作業(yè)連接老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的K12在線教育平臺(tái)，一個(gè)是從學(xué)生“日常作業(yè)+周測(cè)+大考”入手的初高中在線教育平臺(tái)。兩家在線作業(yè)平臺(tái)忽然“閃婚”，明眼人不難看出，這是一起作業(yè)將業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行縱深拓展的一次整合。

縱觀在線教育領(lǐng)域這幾個(gè)頗具影響力的并購(gòu)案，呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：第一是通過(guò)收購(gòu)來(lái)強(qiáng)化品牌的自有基因和行業(yè)影響力，第二則是收購(gòu)之中注重對(duì)內(nèi)容生態(tài)的完善。事實(shí)上，整個(gè)在線教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)延伸到品牌和內(nèi)容的升維之戰(zhàn)中，大并購(gòu)看似是錢的流動(dòng)，其實(shí)還是內(nèi)容資源的流動(dòng)，而這背后是對(duì)品牌的維護(hù)與強(qiáng)化，K12領(lǐng)域更是如此。

教育行業(yè)向來(lái)不缺內(nèi)容，上千萬(wàn)的題庫(kù)、數(shù)百萬(wàn)的課件幾乎成為每一個(gè)教育平臺(tái)的標(biāo)配，但真正優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容卻少之又少。尤其是基于因材施教理念和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)之下的個(gè)性化、差異化的教學(xué)內(nèi)容，更是少之又少。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征，推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，是在線教育最大的價(jià)值，同樣也是其重要的使命。品牌則是在內(nèi)容完善之后，企業(yè)持續(xù)擴(kuò)張、快速增長(zhǎng)最有效的一塊金字招牌。

如此來(lái)看，一起作業(yè)收購(gòu)快樂(lè)學(xué)就更為順理成章了。5年來(lái)，一起作業(yè)主要發(fā)力小學(xué)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文三大學(xué)科。在小學(xué)取得優(yōu)勢(shì)之后，延展到初高中領(lǐng)域，是戰(zhàn)略上非常重要的一步。快樂(lè)學(xué)在初高中理科體系上有深厚的內(nèi)容積累，收購(gòu)快樂(lè)學(xué)不僅可以完善一起作業(yè)在初高中學(xué)段的學(xué)科布局，同時(shí)快樂(lè)學(xué)“日常作業(yè)+周測(cè)+大考”這種方式，還可以豐富教學(xué)場(chǎng)景，收集更多線上線下數(shù)據(jù)，完善一起作業(yè)學(xué)科內(nèi)容布局，同時(shí)強(qiáng)化其品牌的“作業(yè)”基因。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)并購(gòu)無(wú)論是目的還是戰(zhàn)略都比較明確。

線上線下大數(shù)據(jù)整合：構(gòu)建個(gè)性化教育的護(hù)城河

目前國(guó)內(nèi)K12教育仍然以教學(xué)考試為主，在線教育平臺(tái)更多還是通過(guò)介入課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)這些環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)考試體系。所以，在這個(gè)市場(chǎng)之中，我們可以看到一起作業(yè)這樣依靠大數(shù)據(jù)進(jìn)行在線作業(yè)和個(gè)性化教學(xué)的產(chǎn)品，也有作業(yè)幫這種學(xué)生們拍照搜題解題的工具，還有瘋狂老師這種幫助學(xué)生課后找名師輔導(dǎo)的產(chǎn)品……

事實(shí)上，很多互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，都是在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，沒(méi)有找到“病根”，當(dāng)然就沒(méi)有辦法“對(duì)癥下藥”了。因此，在整個(gè)K12教育中，“舉一反三”和“查漏補(bǔ)缺”離學(xué)生還很遠(yuǎn)，很多學(xué)生常常沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)之中，在已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和會(huì)做的題目上浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)習(xí)中真正的“弱點(diǎn)”卻隱藏起來(lái)，或者被忽略掉了。

今年7月，一起作業(yè)創(chuàng)始人兼CEO劉暢在中國(guó)數(shù)字出版年會(huì)上談到，線上線下練習(xí)的數(shù)據(jù)應(yīng)該統(tǒng)一到云端，打造線上和線下教育的閉環(huán)，是未來(lái)五年的趨勢(shì)。這種對(duì)教育的深刻理解，直接促成了一起作業(yè)對(duì)快樂(lè)學(xué)的收購(gòu)，二者達(dá)成戰(zhàn)略合作的真正目的，就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生線上作業(yè)和線下試題數(shù)據(jù)的全面收集，幫助學(xué)生建立以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的全面學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，快樂(lè)學(xué)積累了清華附中、北大附中、人大附中、南開(kāi)中學(xué)等大量的名校資源及作業(yè)數(shù)據(jù)，提升了一起作業(yè)在學(xué)情分析和數(shù)據(jù)挖掘上的能力。

線上線下數(shù)據(jù)的整合是整個(gè)在線教育行業(yè)未來(lái)必然的發(fā)展趨勢(shì)，一起作業(yè)通過(guò)收購(gòu)快樂(lè)學(xué)，不僅完善其平臺(tái)和學(xué)科的布局，更是對(duì)于教育行業(yè)的核心資源——大數(shù)據(jù)的發(fā)力，一舉兩得，甚是高明！

以己之長(zhǎng)補(bǔ)其之短 在融合共生中尋找出路

再來(lái)看整個(gè)在線教育行業(yè)，2014年被譽(yù)為在線教育元年，在線教育機(jī)構(gòu)以每天平均2.6家的速度快速萌發(fā)，資本競(jìng)相追逐。但是，這種熱潮持續(xù)沒(méi)多久，梯子網(wǎng)、那好網(wǎng)、老師來(lái)了等一個(gè)個(gè)在線教育平臺(tái)相繼倒下，給整個(gè)行業(yè)潑了一瓢冷水。

可以說(shuō)，在線教育的虛火很大程度上是因?yàn)榕c當(dāng)下的教育體系相距甚遠(yuǎn)。不論是打造“互動(dòng)直播”的那好網(wǎng)，還是專注于家教O2O的“老師來(lái)了”，都是試圖在教育體系之外構(gòu)造自己的教育王國(guó)，顯然力不從心。

實(shí)際上，在線教育并不是尋求對(duì)現(xiàn)有教育體系的顛覆，而是真正要和現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行深入對(duì)接與融合。在順應(yīng)現(xiàn)有的教育體系的同時(shí)，用自己獨(dú)有的技術(shù)、資源等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其短板，真正做到“以己之長(zhǎng)補(bǔ)其之短”，從而構(gòu)建一個(gè)新的教育體系，而這也正是國(guó)家一直推行的教育信息化。

從這一點(diǎn)來(lái)看，一起作業(yè)以作業(yè)為切入點(diǎn)，連接老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方，減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效彌補(bǔ)現(xiàn)有教育體系的不足。一方面，加強(qiáng)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通，讓教育變得更順暢；另一方，基于作業(yè)數(shù)據(jù)為學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。

從內(nèi)容和品牌的升維，到對(duì)線上線下大數(shù)據(jù)的整合，再到對(duì)現(xiàn)有教育體系的補(bǔ)充，一起簡(jiǎn)單的并購(gòu)案，體現(xiàn)了一起作業(yè)打造K12綜合教育平臺(tái)的野心與實(shí)力。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)劉暢所說(shuō)的，幫助學(xué)校完成從“教書”到“育人”的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的修行之路。在這條路上，目前來(lái)看，一起作業(yè)的產(chǎn)品思路和戰(zhàn)略布局無(wú)疑是最精準(zhǔn)的。